Simptome

Cadou - semne și efecte

Cadou - semne și efecte


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Oamenii foarte dotați polarizează - pe de o parte au imaginea „idioților profesioniști” sociofobi, pe de altă parte sunt considerați genii care nu sunt recunoscuți de stupidii contemporani. Persoanele cu înaltă înzestrare nu sunt o tulburare mentală, dar studenții foarte dotați sunt cunoscuți atunci când au nevoie de îngrijiri terapeutice, în timp ce persoanele supradotate social integrate sunt greu observabile.

La fel, însă, nu orice persoană supradotată devine câștigătoare a Premiului Nobel dacă „mediul” este corect. Talent talentat înseamnă adesea talent de nișă, iar mulți oameni foarte dotați care își dezvoltă abilitățile o fac mai mult ca editori de reviste de calculatoare sau ca arhitecți pentru un sistem de metrou urban decât în ​​Olympus științific.

"O persoană talentată este cineva care poate dobândi rapid cunoștințe despre fapte și strategii de rezolvare a problemelor, folosește aceste cunoștințe în mod eficient în diferite situații pentru diferite rezolvări de probleme, învață rapid din experiența dobândită și recunoaște ce situații sau probleme noi poate transfera cunoștințele sale și care nu. ”Detlev Rost

Fiecare a 50-a din Germania este foarte talentată. Talent înalt înseamnă abilități intelectuale ale unei persoane care se remarcă peste medie, combinate cu o mare capacitate de învățare, o înțelegere rapidă și abilități speciale de memorie. Copiii cu talent mintal sunt cu ani înaintea semenilor lor.

Cu toate acestea, dacă acest dar nu este recunoscut și promovat, poate deveni un blestem și astfel de copii chiar devin comportamentali, refuză să meargă la școală și mai târziu la serviciu. Prin urmare, aveți nevoie de sprijin direcționat.

Cum se comportă copiii supradotați?

Copiii foarte dotați au o cunoaștere extraordinară și detaliată în anumite domenii, așa-numita cunoaștere de nișă; au un vocabular extins care este neobișnuit pentru vârsta lor, se pot exprima fluent, își amintesc rapid faptele și recunosc relația dintre cauza și efectul unui fenomen.

Acești copii înțeleg principiile care stau la baza unei sarcini și, prin urmare, pot generaliza ușor. Ei observă îndeaproape, citesc mult pe cont propriu și tratează subiecte care depășesc cu mult vârsta lor.

Sunteți complet absorbit de aceste subiecte și doriți să rezolvați complet sarcinile. De aceea, se plictisesc de exerciții simple, sunt autocritice și se străduiesc pentru perfecțiune. De aceea, în mare parte, sunt nemulțumiți de propriile rezultate, își stabilesc obiective de performanță, își stabilesc provocările și le stăpânesc.

Copiii extrem de înzestrați abordează din timp problemele adulților: etică, filozofie, istorie, știință sau politică.

Acesta este motivul pentru care aceștia caută adesea oameni în vârstă în rândul persoanelor în vârstă, nu numai că acceptă tot ceea ce spun autoritățile, ci îl analizează în mod critic; se comportă foarte individual și vor să se determine în situații.

Potențialul realizărilor deosebite nu înseamnă că și cei foarte dotați arată asta. Dimpotrivă: dacă cei foarte dotați cresc și merg la școală într-un mediu care nici nu le recunoaște și nici nu le apreciază abilitatea, ei sunt considerați ușor excentrici și chiar se comportă enervant.

Unii oameni foarte dotați ajung la școala gimnazială sau chiar la școala specială; certificatele lor sunt mizerabile, deoarece școala este prea solicitantă pentru ei și, prin urmare, nu cooperează; Profesorii sunt în război cu ei, pentru că cei înzestrați îi lasă să simtă că nu au idee despre subiectul lor, chiar se distrează de profesori sau arată comportamentul clasic al abandonului școlar: desenează în clasă, omit lecții, le fac Nu faceți temele și nu dați răspunsuri batjocoritoare la întrebări.

Când notele înzestrate coboară, ciclul vicios începe. Dacă cei foarte dotați rămân așezați sau merg la un nivel școlar inferior, cei defavorizați vor fi provocați și mai mult și vor răspunde refuzând total.

Foamea de cunoaștere

Cei foarte dotați participă la turneele de șah la vârsta de 10 ani, pune oricând întrebări, citește la patru ani, împărți la cinci - și face toate acestea din proprie inițiativă. Părinții sunt adesea acuzați de străini că „privesc copilul din copilărie”, forțându-i să învețe, construind presiuni pentru a face performanțe care nu sunt potrivite pentru vârsta lor sau încearcă să forțeze copilul în elită. Cu toate acestea, dacă copilul solicită cunoștințe, le revine părinților să le ofere acestora.

Dezvoltarea celor foarte dotați

De multe ori, foarte înzestrat sări peste fazele de dezvoltare, de exemplu, vorbesc devreme fără a utiliza limbajul copilului și folosesc propoziții întregi. Ei întreabă despre semnificația cuvintelor și se joacă cu termenii.

Chiar și ca copii, ei continuă să-și cerceteze subiectele. În acest sens, se concentrează pe interesele lor intelectuale și neglijează munca manuală - astfel de oameni foarte dotați par a fi necalificați în meseria lor.

Își trăiesc intens interesele speciale, fie că vor redacta în detaliu bătăliile istorice, fie că studiază literatura de specialitate despre istoria auto, în timp ce colegii lor de școală joacă cvartete de mașini.

Sari în subiectele lor - dacă unul este bifat, caută pe următorul și abordează-l cu același entuziasm pentru foc, face legătura cu alte domenii de cunoștințe și vine cu întrebări generale, cum ar fi rezultatele.

Dacă mediul dvs. nu le promovează intens, există un mare risc ca, ca adulți, să cunoașteți mai multe despre aceste subiecte decât majoritatea studenților în domeniu, dar acum îl vor considera banal și nu le va urmări mai departe.

Persoanele extrem de talentate percep detaliile, le sortează și își creează propriile sisteme; pot estima bine cantitățile și mărimile și sunt interesați de scrisori mai devreme.

Copiii foarte dotați se concentrează masiv atunci când sunt provocați intelectual, dar lasă sarcinile de rutină să alunece și cu greu încearcă să învețe ceva ce nu le place. De exemplu, sunt reticenți să repete vocabularul sau să învețe note muzicale.

Probleme în primii ani

Persoanele cu înaltă înzestrare se comportă autonom foarte devreme, ele sunt rareori conforme cu grupurile, dar mai ales vor să fie membre ale unui grup. Energia lor psihică revărsă, cunoștințele lor sunt înaintea vârstei lor, iar profesorii și educatorii interpretează adesea acest lucru greșit.

De exemplu, un profesor l-a criticat pe tatăl unui talentat în ziua părinților, după ce omul supradotat a corectat-o ​​pe profesor pe fapte din istoria romană, încât el nu ar trebui să pună atât de multe cunoștințe în copil. Tatăl spune: „El o face singur”.

Copiii foarte dotați le este greu să accepte autoritățile. Văd punctele slabe din cunoștințele profesorului și le critică. Mulți profesori nu pot face față acestui aspect și consideră că acest comportament este obraznic. De exemplu, un profesor a trimis un prim elev foarte talentat în afară și acolo ar trebui să scrie de ce a primit această pedeapsă. În opinia sa, el a scris pe bună dreptate: „Pentru că ești prost”.

În primul rând, mulți profesori au probleme atunci când copiii din școlile primare nu urmează instrucțiunile fără reflecție, în al doilea rând, unii copii foarte dotați dezvoltă aroganță ca și copii: lucrează independent și instrucțiunile îi tulbură, ceea ce are rapid un efect lipsit de respect asupra profesorilor. Acești copii „fac ceea ce vor”, se plictisesc în clasă, deci sunt neliniștiți și pot dezvolta simptome care amintesc de ADHD.

Cu toate acestea, copiii hiperactivi nu sunt neapărat foarte dotați și un specialist ar trebui să clarifice acest lucru. Experiența extrem de înzestrată a diferențiatului său și, în consecință, se dezvoltă în probleme de probleme, el arată tulburări psihosomatice și este agresiv față de sine.

Cei foarte dotați prezintă adesea și semne de sensibilitate ridicată: sunt apoi inundați cu stimuli acustici externi. Dacă ascultă muzică sau discută tare singuri, nu îi deranjează, dar sunetele colegilor lor de clasă îi enervează.

Intelect versus socializare?

Meike provine dintr-o familie academică, ambii părinți lucrează la universitate, tatăl ei este profesor de fizică. Nu numai că a fost cea mai bună din clasă, dar și cea mai bună din an când a absolvit liceul, a avut doar 14 puncte la o singură materie, altfel 15 puncte peste tot. A studiat fizica și, de asemenea, școala de liceu predând matematica și a terminat ambele studii cu note de top, iar în fizică și-a încheiat doctoratul - tot cu summa cum laude.

Dar stagiul la școală s-a întrerupt și nici ea nu s-a putut rădăcina la universitate. A intrat într-o criză de viață, a întâlnit un partener care se afla în mijlocul tezei sale de doctorat și i-a spus că admira că face ceea ce era important pentru el; cu toate acestea, doar ar fi funcționat vreodată.

Odată ce se aflau într-un parc pentru animale sălbatice, iar un deținător a raportat un „lup omega” că ceilalți lupi ar fi mușcat. Meike a strigat și a spus: „Am fost întotdeauna un lup Omega”.

Ce s-a întâmplat? Meike fusese întotdeauna bun. Știa mecanismele de predare din casa părinților ei și învățase să învețe din timp. Părinții ei nu numai că au promovat-o intelectual, ci și au așteptat să-și dea seama de potențialul ei.

Dar Meike s-a simțit exclusă de la colegii de clasă încă de la început. Adesea nu puteau urmări când rezolva probleme fizice sau își exprima gândurile despre filozofie și religie. În adolescență, a avut grijă de fratele ei cel mic, a făcut temele cu el, i-a citit cărți pentru copii și ar fi fost pregătit ca profesor.

Cu toate acestea, dezvoltarea lor intelectuală și academică a mers mână în mână cu un deficit în învățarea socială, mai precis cu a fi acceptat social.

Persoanele foarte talentate, care sunt în fața mentalului colegilor de clasă, atrag repede invidia. Dacă stăpânesc regulile sociale ale jocului, totuși, își pot folosi abilitățile în mod sensibil în grupurile de pari, de exemplu, devenind „lideri spirituali”.

Persoanele foarte talentate pot gândi jocuri interesante și pot spune povești altora; Cei supradotați au „mușcă” intelectuală de a critica profesorii pentru beneficiul colegilor lor de clasă atunci când îi tratează pe nedrept.

Dar Meike suferea de alteritatea ei. În primul rând, a încercat să se adapteze colegilor de clasă fără să le împărtășească cu adevărat interesele - iar copiii au un simț acut al acestui lucru. Pe de altă parte, a căutat protecție din partea profesorilor cu care ar putea „să vorbească pe aceeași lungime de undă”, iar elevii care ajung mai bine cu profesorii decât cu clasa sunt văzuți cu ușurință ca tocilari.

Meike a fost agresat devreme și a suferit ca un traumatism. Când a intrat practic în profesia de profesor, nu a putut face față conflictelor cu care se confruntă educatorii.

Când „Rüpel” a provocat-o, a declanșat vechea experiență a neputinței, a pierdut controlul, a devenit neliniștită și a pierdut controlul sentimentelor sale: Pentru „Rüpel”, ea a fost la fel de perfectă victimă ca înainte pentru colegii răi de clasă. Un coleg i-a spus lui Meike: „Ai nevoie de terapie”, iar colegul avea dreptate.

O carieră universitară ca fizician nu a reușit. Universitatea dincolo de doctor este un rezervor de rechini, iar Meike nu s-a oprit competiției ucigătoare. Rivalii lor abia așteptau ca izbucnirile lor de emoție să le declare nesustenabile.

Meike se află astăzi la mijlocul anilor 40; ea lucrează ca îndrumător, citește copiilor și trăiește din banii pe care părinții i-au pus înapoi. Oamenii de afară spun că se comportă „ca un copil” când vine vorba de rezolvarea conflictelor.

Cariera lui Meike arată clar că cei foarte dotați nu trebuie promovați doar intelectual, ci și social. „Cunoașterea lor de nișă” poate, dar nu trebuie, să conducă la deficite de dezvoltare socială.

Promovează sau blochează talentul?

Înzestrații nu sunt în niciun caz automat în partea însorită a vieții. Dimpotrivă, mediul este decisiv dacă o persoană supradotată își poate realiza potențialul, deoarece abilitățile sale intelectuale se dezvoltă în interacțiunea dintre materialul genetic și socializare. Chiar și la grădiniță, mai ascuțită la școală și mai rău uneori în universitate, există o mulțime de obstacole în calea celor foarte dotați.

Pentru copil, familie, grup de colegi și școală sunt pietrele de temelie ale dezvoltării. Talentismul nu este o perturbare, dar acestor copii trebuie să li se acorde sprijin direcționat. Părinții, profesorii și colegii de clasă, angajatorii și profesorii cedează adesea falimentului că cineva care „primește totul” nu are nevoie de sprijin.

O astfel de judecată poate fi fatală pentru cei foarte dotați: în caz de urgență, se izolează și devin fobici sociali; refuză să facă performanță, se tem de școală, de colegii de clasă și de profesorii lor; dezvoltă reclamații psihosomatice.

Oameni mai încrezători în sine, foarte dotați sunt considerați confesori și profesori de sabotaj, precum cel de-al zecelea elev care a citit „Dialectica iluminării” de la Adorno în sus și în jos și l-au salutat pe profesorul său de istorie conservator cu „Heil Hitler”.

Adaptat, foarte talentat, pe de altă parte, s-a îndepărtat mental într-un mediu inhibitor. Ei urmăresc mai rău cerințele profesorilor și își ascund potențialul. Au note medii, iar talentul lor nu este nici recunoscut, nici încurajat.

Paradoxal, cei foarte dotați dezvoltă acum dificultăți de învățare. Învață în același ritm cu ceilalți copii, ceea ce este prea lent, prea ușor și prea puțin pentru ei. Prin urmare, sunt nemotivate și nu doresc să meargă la școală. Astfel de oameni foarte bine înzestrați, sunt adesea prezenți fizic, dar nu sunt minti: ei pictează, se uită pe fereastră și numără minutele până la pauză. Nu experimentează limitele propriilor posibilități, prin care se supraestimează și se subestimează; au o concurență mică; ei nu învață să facă față frustrărilor și greșelilor și să tragă concluzii din ele; ei nu știu ce succes ar putea avea dacă depun efort. Ei nu dezvoltă tehnici de învățare.

Nu sunt provocați, nu primesc informații despre modul în care își pot folosi abilitățile, iar contactul cu semenii lor devine dificil. În cel mai rău caz, cei foarte dotați își dau demisia și cred că nu își pot realiza niciodată potențialul. Urmează depresia.

Promovarea talentului

Cei foarte dotați sunt persoane, mulți au cunoștințe de nișă, dar nu fac performanțe în alte domenii; unii sunt complet integrați social, alții sunt peste tot și dezvoltă simptome care amintesc de sindromul borderline sau chiar de forme de autism.

Finanțarea afectează întotdeauna individul. Cei înzestrați au nevoi speciale pentru a se dezvolta, iar cu cât pot ajunge mai devreme aceste nevoi, cu atât mai bine.

Există multe modalități de a-i susține la școală: Una dintre ele este să sari peste cursuri, deoarece cei foarte dotați sunt cu mult înaintea subiectului. O altă opțiune este oportunitățile de învățare suplimentare. Dacă materialul școlar nu este suficient pentru cei foarte dotați, ei se pot implica în grupuri de lucru suplimentare, pot lucra la proiecte cu profesorii și pot participa la cursuri speciale. Acolo se pot ocupa de „subiectele lor” fără ca colegii de clasă să-i copleșească și să nu-i conteste.

Cu toate acestea, aceste măsuri trebuie luate în considerare cu atenție. De exemplu, săritura unui grad interferează cu timpul de dezvoltare al copilului. Este talentat emoționalul talentat pentru a sta într-o clasă cu oameni în vârstă? Este bine integrat în clasa sa actuală? Este mai bine să sară peste o clasă?

Pentru persoanele cu înaltă talentare integrată social, este de obicei mai bine dacă își pot aprofunda subiectele fără a schimba cursurile. Cei foarte dotați le place să învețe și, prin urmare, să se ocupe de „materiale școlare” în timpul lor liber. Pentru a face acest lucru, ei nu mai învață „aceleași sarcini” ca în cadrul școlarizării, ci vor să-și extindă subiectele, să dezvolte noi metode și să aibă un cuvânt de spus în subiect.

Cu toate acestea, mulți oameni foarte dotați nu acceptă oferte suplimentare în școală, dar își continuă educația în afara școlii. Un astfel de comportament este chiar tipic pentru cei foarte dotați.

Profesorii care lucrează cu cei foarte dotați sunt provocați aici, oferindu-le posibilitatea de a încorpora aceste experiențe extracurriculare în lecțiile lor. Un clasic este cel înzestrat, care răspunde la clasele de engleză în timp ce trece în revistă pentru revistele literare Faulkner, Melville sau Cormack McCarthy. Profesorii îl pot inspira să-și prezinte munca sub formă de prelegeri în curs.

După-amiaza, weekendul sau cursurile de vacanță sunt foarte populare în rândul elevilor supradotați. Drept urmare, ei sunt ocupați și au mai puține șanse să refuze să învețe. În plus, participanții lucrează aici în grupuri mici, astfel încât liderii să poată trata mai bine cu fiecare individ. În plus, multe programe de învățământ extrem de îndrăznețe îl urăsc, iar cursurile extracurriculare descompun învățarea prin reglementare.

Astfel de cursuri consolidează, de asemenea, abilitățile sociale ale celor foarte dotați. Puteți face prieteni „la egalitate” și astfel puteți dezvolta abilități de lucru în echipă fără a aluneca în rolul de „profesor” sau tutor neplătit.

Foarte talentat la grădiniță

Mulți oameni foarte dotați au probleme sociale în viața de zi cu zi, deoarece deja se experimentează diferit în grădiniță. Copiii mici suferă, în special, de izolare socială, iar la grădiniță acest lucru poate duce la cei foarte dotați, fie să-și nege intelectul, fie, în schimb, să-și smulgă alți copii cu aroganța lor.

Există însă multe modalități de a sprijini cei înzestrați chiar înainte de școală. Acestea pot fi introduse în limbi străine într-un mod jucăuș, pot citi cărți non-ficțiune, tinker, gândiți prin jocuri provocatoare etc.

Casa părintească

Cea mai bună metodă de a sprijini copiii supradotați este cu părinții: aceștia pot fi atenți să le ofere copiilor încrederea că nu văd diferența ca fiind „aleși” sau ca un handicap.

Dacă părinții înșiși au interese intelectuale, cu atât mai bine. Dacă nu, își pot asculta copiii sau pot cere sfaturi experților. Chiar dacă tatăl preferă vizionarea sportului, poate vizita muzee, grădini zoologice, târguri și expoziții cu copilul său.

O carte de identitate de la biblioteca orașului este un cadou pentru cei supradotați; în cazul în care cei cu înaltă dotație au acces la Internet, ei își caută singuri paginile. Documentarele din revistele de televiziune și cunoștințe sunt produse alimentare pentru copiii care nu își pot satisface foamea de cunoștințe.

Este important să asculți copiii, chiar dacă îi enervează pe părinții care nu sunt supradotați. Cei înzestrați se îmbogățesc de energie, iar acasă părinții sunt singura audiență care își poate asculta explicațiile despre diferențele de comportament de vânătoare a șoimului și a calului.

Părinții ar trebui să devină conștienți cel târziu dacă copilul nu dorește să meargă la școală, are dureri abdominale sau de cap constante, nu dorește să își facă temele, este distras constant și nu gestionează sarcini simple, se pare că se rupe în furie fără niciun motiv sau suferă de anxietate. Acestea sunt semne sigure că copilul este copleșit emoțional și uneori un semn de talent.

Din păcate, mulți părinți care nu sunt înzestrați interpretează greșit aceste simptome. Ei cred că copilul este leneș sau, mai rău, prost pentru că este aparent „prea prost” pentru a face sarcini simple. Pentru cei foarte dotați, această interpretare greșită înseamnă că se retrag din ce în ce mai mult în cochilia lor de melc, apar tot mai „prosti” și, în cel mai rău caz, chiar se gândesc la ei înșiși.

Daruirea la adulți

Comportamentul de evitare nu trebuie să însemne o importanță ridicată, dar poate și trebuie, prin urmare, perceput ca o indicație. Dacă cineva vine întotdeauna cu scuze atunci când este invitat la petreceri, dacă nu participă la „viața socială” pe site, evită cluburi de tir, pompieri sau corul din sat. Se plictisește în colț când ceilalți băieți joacă fotbal? Recunoaște comentariile altora cu privire la „Dumnezeu și lumea” cu comentarii arogante, refuză ofertele bine-semnificate din partea colegilor de a „lăsa porcul” la ieșirea companiei? Este considerat un „singur”, un „tocilar” sau este nepopular cu semenii săi?

Cine se comportă astfel, nu trebuie să fie foarte talentat. Dar poate se gândește mai repede decât colegii săi. Se impacienteaza pentru ca are deja zece pasi inainte in gandurile sale? Funcționează „ca cocaina”? Se mișcă constant în „alte sfere”? Atunci este rezonabil să presupunem că aveți în față o persoană talentată.

Factorul decisiv este modul în care persoana supradotată s-a integrat în grup, cum se comportă față de colegii săi și modul în care se raportează la el. Se duce la șef cu soluția lui, în timp ce ceilalți se mai gândesc la o soluție? Apoi este considerat rapid un „slime”. Dacă ceilalți sunt prea lenta pentru el și este enervat când le explică soluția pentru a suta oară, el apare arogant - și de multe ori pe bună dreptate. Un conflict escaladează rapid: colegii conspiră împotriva „tocilarului”, unul dă avânt, iar grupul îi exclude pe cei foarte dotați.

Acum vede cu atât mai puțin nevoia de a comunica, își caută singur soluțiile și le transmite șefului. Acum, începe intimidarea, „procurorul” se vede nu numai în drept - declarând pe cei foarte înzestrați ca un izbucnit social, el iese în evidență și de un concurent la care nu ar fi.

Dar cei supradotați nu reușesc doar pentru că rezolvă mai rapid sarcinile complexe, ci și pentru că nu recunosc sarcinile banale. De exemplu, au avut soluția în capul lor mult timp și sunt mult mai departe, în timp ce șeful se așteaptă să facă doar această simplă sarcină. Piatra de temelie pentru un astfel de comportament este adesea pusă la școală: cei foarte dotați nu sunt provocați și, în același timp, nu învață tehnicile „banale” ale muncii de zi cu zi.

Uneori puteți sări chiar și următorii pași pentru a găsi o soluție. Doar acest lucru este, în primul rând, contrar muncii în echipă și, în al doilea rând, cu aceste soluții rapide sunt naufragiate definitiv, în special în sistemele birocratice: Chiar și cei înzestrați trebuie să solicite autorizații de construire, să completeze declarația fiscală sau să îndeplinească criteriile formale pentru o teză de doctorat, chiar dacă au deja gânduri sunt mult mai departe.

Exemple sunt cercetătorii de științe umaniste care oferă cele mai recente cunoștințe despre imaginea lui Kafka despre femei, în lumina bolilor sale psihosomatice, dar nu știu cum să conecteze un laptop la proiector. Dacă în același timp au experimentat excluderea socială și au internalizat că se pot baza doar pe ei înșiși, eșecul este programul.

Unii oameni foarte dotați sunt considerați un „muffle de petrecere”. Smalltalk este străin pentru ei, nu le place să meargă la petreceri și sunt în colț când ceilalți vorbesc despre cele mai noi rezultate ale fotbalului. De ziua lor de naștere, spre surprinderea oaspeților, susțin o prelegere în bucătărie despre Hegel.

Sau oameni foarte dotați încearcă să stabilească un contact. Întrucât nu numai că detestă, dar nu stăpânesc Smalltalk, ei intervin, de exemplu, în magazinul de discuții despre ultimul joc al clubului local de fotbal, discutând despre cele mai recente cercetări sociologice despre dinamica de masă folosind exemplul culturii fanilor.

Pentru gagul care alerga printre colegii săi, un singur om înzestrat a căutat un partener, care a ținut prelegeri oamenilor pe care i-a dorit la unipartii ore în șir despre greșelile gândirii hermeneutice și s-a întrebat de ce au dispărut fără cuvinte după monologul său, în loc de el a veni acasa.

Astfel de oameni sunt considerați mai ales incompetenți social și adesea sunt. În cei foarte dotați, o astfel de „incompetență socială” se datorează percepției lor treptat diferite asupra subiectului. Pentru ei, implicarea într-o comunicare „banală” înseamnă un serviciu de traducere. Cei înzestrați în mod normal, nu înțeleg că este lucrul pentru cei supuși să-și transmită gândurile în cuvinte clar înțelegătoare.

Persoanele afectate intră într-un cerc vicios atunci când cultivă acest comportament. Câțiva oameni foarte dotați se scaldă în statutul geniului nerecunoscut, care este izolat social din cauza geniului său. Deși acesta are un nucleu real, nu este un cadou, ci arată domeniul de învățare. În domeniul comunicării sociale, aceste persoane supradotate nu sunt supradotate, ci au deficite care pot fi lucrate.

Situația este diferită pentru adulții care nu au recunoscut niciodată că au fost foarte dotați. Dacă un test le arată talentul lor, de multe ori nu cred în semnificația sa. Acești oameni foarte dotați se îndoiesc constant de ei înșiși. Acești oameni sunt mai susceptibili să creadă că nu pot media atunci când colegii îi exclud decât că au un dar special. De-a lungul timpului, interesele lor aprofundate li se par „capricioase”.

Darul dvs. pentru înțelegerea situațiilor îi determină apoi să ia în considerare cursul posibil al unei conversații pentru a dezamăgi potențialele conflicte. În timp ce acest lucru este confortabil pentru ceilalți, acesta iroseste potențialul persoanei în cauză.

De prea multe ori au experimentat tachinări cu cunoștințele lor: Acest lucru se aplică studenților care sunt mult superiori profesorilor lor și, prin urmare, sunt îndepărtați de cei mai puțin dotați într-o poziție superioară, precum și de angajații comerciali care fac o propunere alternativă șefului și, prin urmare, alunecare pe scara carierei.

Tot aici, un ciclu vicios se stabilește cu ușurință: cei foarte dotați nu își dau seama, pe baza propriei percepții, că absolventul nu are idee. O astfel de persoană limitată din punct de vedere intelectual este dincolo de orizontul lor. Cu cât profesorul încearcă să-i muște cu trucuri leneșe, precum căutarea greșelilor în notele de subsol, cu atât mai dotați vor îngenunca în materie - cu atât vor primi mai bine, cu atât va urma profesorul. Pentru că ferăstrăul foarte înzestrat, fără să vrea să fie pe scaunul celor care nu aparțin acolo.

Universitatea nu este un paradis în care cei înzestrați se pot dezvolta în cele din urmă, ci un loc social în care tot ceea ce depășește mediocritatea este făcut ca în alte părți. Legea nerostită a profesorilor de rang secund este de a nu lăsa elevii de clasa întâi să ajungă în vârf, iar studentul talentat este în aceeași poziție în comparație cu niște nituri inteligente ca înainte cu profesorii sub medie care își apărau floarea. Studenții respectați în această situație sunt studenții care știu mai puțin decât profesorul - iar dacă cunoștințele profesorului sunt bune pentru hârtia igienică, cei foarte dotați au cărți proaste.

Adulții cu un caracter mai bun se tem și ei de critici. Cei foarte dotați ar putea să nu vrea să expună pe cineva atunci când spun ceea ce percep, dar ideile lor nefamiliare creează stres în rândul celor care se văd provocați - iar cei stresați răspund cu respingere.

Cei foarte înzestrați, care și-au dezvoltat cunoștințele despre natura umană, au învățat în cea mai mare parte să încercuiască astfel de stânci ca adulții. De exemplu, interferează numai atunci când știu că alții îi răsplătesc, fie prin configurarea smartphone-ului lor, fie doar atunci când sunt întrebați despre ideile lor.

Este ideal dacă se dedică unor profesii în care alții îi caută în mod special din cauza talentelor lor. Gama este largă, deoarece persoanele foarte talentate ajung să prindă subiecte mult mai repede decât cele cu abilități normale. Fie ca fotograf, ca designer web, ca lider de seminar sau, în special, în profesii în care sunt necesare cunoștințe și metode neconvenționale în același timp - oriunde cunoștințele lor nu stimulează, se pot dezvolta și, în același timp, își pot servi sănătatea mentală.

Satisfacția pentru cei foarte înzestrați depinde de faptul că găsesc o nișă în care își pot dezvolta oportunitățile, unde chiar este necesară performanța lor maximă și în care cei supradotați nu trebuie să se compare cu gelozie cu ei.

Atunci când adulții extrem de înzestrați caută terapie, ei o fac rar datorită talentului lor, despre care, de obicei, habar nu au. Acestea vin din cauza problemelor sociale, depresiei, anxietății și bolilor psihosomatice.

Terapeuții pot identifica persoanele supradotate după anumite caracteristici: oamenii supradotați gândesc și vorbesc rapid, astfel încât alții să aibă probleme în urma lor; Se exprimă extrem de bine din punct de vedere al limbajului, se pot extrage din concret și gândesc logic și au un vocabular mare și cunoștințe imense din diverse domenii.

Ele reflectă intens problemele și nu sunt mulțumiți de jumătate de răspuns, unele sunt dificil de luat decizii, deoarece iau în considerare diferitele aspecte ale unui context; ador discuțiile dure și critică aprecierile subiective - inclusiv cele proprii.

Terapeutul ar trebui să acorde atenție cel târziu atunci când persoanele afectate se plâng că sunt excluse din cauza naturii lor diferite; dacă vorbesc despre plictiseală în munca de rutină, dacă se critică excesiv și își cer cereri foarte mari în ceea ce privește propria performanță.

Vorsicht: Studien ergaben, dass bei therapierten Hochbegabten oft fälschlich eine Borderline-Störung diagnostiziert wurde. Das Gefühl des „Andersseins“ ähnelt sich, auch die Resignation, „nirgendwo hinein zu passen“, und manche Hochbegabte nehmen auch wahr, „neben sich zu stehen“.

Doch Borderline ist die Folge eines Traumas und sagt nichts über eine Hochbegabung aus. Ein relativ zuverlässiges Kennzeichen für Hochbegabte ist umfangreiches und autodidaktisch erarbeitetes Wissen in vielen Bereichen. Borderliner wirken zwar auch auf den ersten Blick so, als ob sie ein solches Wissen hätten, aber sie speichern im Unterschied zu Hochbegabten ab, was sie in ihrer jeweiligen Umwelt „aufschnappen“, und Borderliner entwickeln, im Unterschied zu Hochbegabten kaum einen eigenen Standpunkt.

Hochbegabte zu pathologisieren ist das Schlimmste, was ihnen passieren kann. Sie leiden nicht unter einer psychischen Störung, sondern entwickeln im Ernstfall eine psychische Störung, weil sie eine Gabe nicht umsetzen können. Ein leidender Hochbegabter heilt sich dadurch, dass er ein reales Potenzial in die Welt bringt.

Mythos und Mode

In den USA und Deutschland steigt die Zeit vermeintlich Hochbegabter seit Jahren drastisch an. Es ist zwar richtig, dass viele Hochbegabte unerkannt bleiben, immer mehr Eltern ziehen daraus jedoch den falschen Schluss, dass ihre Kinder verkannte Genies seien.

Der Hochbegabtentest ist eindeutig. Wer einen IQ über 130 zeigt, gilt als hochbegabt. Dazu kommen andere Tests, die auf die Gabe zur Auffassung zielen, auf die gesteigerte Wahrnehmung, die Fähigkeit zur Reflexion, die Möglichkeiten, sich Wissen anzueignen, neue Ideen zu entwickeln und umzusetzen. Nur jeder Dritte der „Kandidaten“ besteht diesen Test, und viel zu viele der ehrgeizigen Eltern ziehen danach mit ihrem Kind zum Schulpsychologen, damit der „beweist, dass ihr Kind doch hochbegabt ist.“

Die „Förderung“ solcher angeblich Hochbegabter überschreitet bisweilen die Grenze zum Missbrauch. Ein Nachhilfelehrer berichtet zum Beispiel: „Ich fragte die Mutter am Telefon, warum ihre 14jährige Tochter nicht mir selbst über ihre schlechten Noten in Mathe berichtet. Sie sagte, ich müsse mir vor Ort ein Bild machen. Ich traf ein Mädchen, das mit angezogenen Knien auf dem Bett saß und in die Gegend stierte. Die Mutter erläuterte mir dann, Sofia hätte in Mathe immer eine Eins gehabt. Im letzten Halbjahr hätte sie nur noch eine Zwei gehabt und jetzt stünde sie zwischen zwei und drei. Auch in anderen Fächern würde sich ihr Notendurchschnitt derart verschlechtern. Ich sah ein terrorisiertes Kind, das den überzogenen Ansprüchen einer Mutter gerecht werden sollte, aber keinerlei Probleme hatte und sagte der Mutter: Ich helfe Schülern, die in der Klasse nicht mitkommen, deren Versetzung gefährdet ist, und die nicht wissen, wie sie lernen sollen. Ihre Tochter ist eine gute Schülerin, und ich hoffe, dass sie ohne Angst zur Schule geht.

Das Mädchen war, wie viele Andere, die unter den Projektionen ihrer Eltern leiden, nicht hochbegabt, sondern sollte mit Zwang Bestnoten erreichen.

Es stimmt zwar, dass Lehrer Hochbegabte oft nicht erkennen, viele Eltern drehen diese Tatsache aber um: Hat das Kind schlechte Zeugnisse oder stört im Unterricht, gilt es als hochbegabt. Besonders Eltern, die von Pädagogik keinen Schimmer haben, basteln ihren Kindern mit der vermeintlichen Hochbegabung einen Heiligenschein – sie verhalten sich damit nicht anders als die Väter von Klassenschlägern, die wahlweise den Lehrer oder das Opfer für die Gewalt ihres Sprösslings verantwortlich machen.

Wirklich hochbegabte Kinder, die durch antisoziales Verhalten auffallen, sind indessen rar. Typisch für unterforderte Hochbegabte ist eher, dass sie unter dem Tisch lesen, wenig am Unterricht teilnehmen, Dinge (real) besser wissen als die Lehrer oder auffällige Spezialinteressen haben.

Wenn hochbegabte Kinder im regulären Unterricht stärker gefördert und gefordert würden als dies gegenwärtig der Fall ist, rückte dies auch den Mythos Hochbegabung gerade. Eltern, die sich hochbegabt für ihr Kind auf die Fahnen schreiben wollen, sehen nämlich schnell alt aus, wenn ihr „Statussymbol“ sich mit wirklich Hochbegabten austauscht.

Zudem gilt es, reale Hochbegabte von der neoliberalen Verwertung „exzellenten Humankapitals“ zu befreien; Hochbegabtenförderung ist keine Hühnerzucht, um Konzernen goldene Eier ins Nest zu legen, sondern eine Hilfe für Menschen mit besonderen Fähigkeiten, um ihre Gabe in Freiheit zu entfalten. (Dr. Utz Anhalt)

Informații despre autor și sursă

Acest text corespunde cerințelor literaturii medicale, ghidurilor medicale și studiilor curente și a fost verificat de medici.

Dr. Fil. Utz Anhalt, Barbara Schindewolf-Lensch

Umfla:

  • Helga Simchen: Kinder und Jugendliche mit Hochbegabung: Erkennen, stärken, fördern - damit Begabung zum Erfolg führt, Kohlhammer Verlag, 2005
  • Andrea Brackmann: Jenseits der Norm - Hochbegabt und hoch sensibel?, Klett Cotta Verlag, 2005
  • Albert Ziegler: Hochbegabung, UTB GmbH, 2008
  • Aiga Stapf: Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung, C.H.Beck, 2003
  • Gail A. Alvares et al.: "The misnomer of 'high functioning autism': Intelligence is an imprecise predictor of functional abilities at diagnosis", in: Autism, 2019, Sage Journals
  • Sabine Rohrmann; Tim Rohrmann: Hochbegabte Kinder und Jugendliche Diagnostik – Förderung – Beratung, Ernst Reinhardt Verlag, 2010
  • Manon Garcia: Hochbegabung bei Erwachsenen: Erkennen, akzeptieren, ausleben, Books on Demand, 2016


Video: Cum să recunoști o zonă sau o persoană care emană energii negative (Iulie 2022).


Comentarii:

  1. Kazrajinn

    Vă mulțumesc pentru ajutor la această întrebare, vă pot ajuta și cu ceva?

  2. Jameson

    Ideea este bună, o susțin.

  3. Garabed

    În opinia mea, greșești. Scrie -mi în pm, ne vom descurca.

  4. Ionnes

    Îmi cer scuze, și eu aș dori să-mi exprim părerea.



Scrie un mesaj